A geração que está acessando o Ensino Superior e o mercado de trabalho apresenta características diferentes das anteriores, devido ao imediatismo e domínio de tecnologia, por outro lado carecem de estímulos capazes de mantê-los engajados. Logo as disciplinas do Ensino Superior devem ser redesenhadas de modo a atender as expectativas e necessidades desse público, que deseja participar de forma ativa do processo de ensino-aprendizagem. O presente estudo tem o objetivo de proporcionar uma aprendizagem profunda na disciplina de termodinâmica empregando como referência a taxonomia de Bloom. A avaliação diagnóstica da turma revelou o anseio pela realização de projetos e pelo domínio de novas técnicas. Foram proporcionados estímulos relacionados aos diferentes níveis da taxonomia e coleta de evidências de aprendizagem em cada um destes, valendo-se de diferentes instrumentos. O uso de diferentes recursos tecnológicos apresentou relevância no estudo ao permitir a geração de relatórios ao docente e fornecer feedback aos discentes. A pesquisa revelou a ocorrência de aprendizagem profunda, pois a turma apresentou indícios de pensamentos de ordem superior ao criar soluções em dois projetos propostos pelo docente. Ao final do estudo os discentes preencheram um questionário com as competências que consideraram ter desenvolvido ao longo da disciplina. Além das competências relacionadas à disciplina os discentes apontaram diversas outras necessária à profissão, revelando que aprendizagem segundo a taxonomia foi capaz de ir além dos objetivos propostos no plano de ensino.
Aprendizagem ativa. Taxonomia de bloom. Design instrucional. Avaliação.
